HABILIDAD
1.
MAPA MENTAL
1.
RESUMEN
La habilidad del maestro no
depende simplemente de una percepción superior o se la memoria sino que está
vinculada con la detección en el estimulo de esquemas familiares y relevantes
para el juego. Una de las formas de comprobar si una habilidad esta
automatizada es ver si el ejecutante puede resolver adecuadamente una
situación: la simultaneidad es una caterética de la habilidad en dos sentidos
en primer lugar los componente de una actividad experta pueden ejecutar
simultáneamente ¡y en segundo lugar al grado de de automaticidad
La teoría de los sistemas de
producción ofrece una forma útil de comprender cómo puede organizarse el
conocimiento al servicio de la habilidad en varios niveles diferente. Primero,
a niveles de las acciones individuales, el segundo hecho es que nuestra capacidad
para adquirir nuevos pares esquema _ acción parece limitada
2.
PROBEMA Y
CARACTERÍSTICAS
Estudios como el de Siebel y la
teorización construida en en torno a ofrecimiento de oportunidades para
reflexionar matemáticamente precisa sobre las habilidades. Muestran con
especial elegancia porque hace falta como tiempo para llegar a ser verdad bueno
en algo y, sin embargo esos estudios tienen varios defectos. En primer lugar,
las habilidades estudiadas son muy simples
en segundo lugar, los propios estímulos carecen de esquemas y
estructuras naturales.
3.
FUNDAMENTACIÓN
Fluidez. Zhaffer. _A demostrado
elegantemente que lo mecanógrafos expertos hacen estos agrupamientos.
Rapidez. Chase y Simón. _ Uno de
los estudios más importante y más citados, que demuestra la velocidad del
desempeño experto, es un estudio sobre jugadores de ajedrez.
Automaticidad. La berge._ Ofreció
una clara demostración experimental de tipo de fenómenos donde los sujetos
bebían mirar un símbolo
Simultaneidad. Allport, Antonis y
Reynilds._ ofrecieron una de las demostraciones anti intuitivas más
sorprendentes, en un experimento en el que analizaban el rendimiento en dos
habilidades: la repetición del piano y la persecución en prosa.
Conocimiento. Chase._ nos habla
claramente de la accesibilidad se llamó al laboratorio a taxista experimentados
de Pittsburg y se les pidió que describieran los mejores caminos entre pares de
puntos de la ciudad.
4.
JUICIO
CRÍTICO
Considero importante la lectura
porque refleja importancia cultural y educativa usando ejemplos diferentes
habilidades para el aprendizaje cultural y educativo pero sobre todo que la
metodología moderna nos permite ejercer un control experimental casi absoluto
sobre las características relevantes del entorno de un lector
5.
CONCLUSIONES
ü Una capacidad
es fluida si sus componentes avanzan juntos en una secuencia integrada he
interrumpida
ü La mayoría
de habilidades incluyen la capacidad de ofrecer una respuesta adecuada
rápidamente.
ü Una de las
características más universales de la habilidad es la forma en que se vuelve
fácil para quienes las practican.
ü Podemos usar
la idea de proceso de producción para conocer la naturaleza de la planificación
y la estructura de la habilidad.
6.
REFERENCIAS
REASON, J. y MYCIELSKA. K. (1982) Absent Midend? The psychology of
Mental Lapses and Everday Errors. Nueva York: Pretice Hall. Relato entretenido
y de fácil lectura sobre muchas de las nociones teóricas subyacentes en el
pensamiento actual acerca de la habilidad
ANDERSON, J.R (1982)”Acquisition of cognitive skills”. Psychological
Review, 89, 369_ 406.
